Adquisición de habilidades digitales

¿Cómo se adquieren las habilidades digitales?

Las habilidades no se adquieren por la teoría!
Es necesario que haya reflexión y acción, de esta manera las actividades se juntan con la información y la motivación dando lugar al conocimiento.
Personalmente utilizo la metodología PBL / ABP, Aprendizaje Basado en Problemas, (Problem Based Learning)
Los resultados son muy buenos:
En el curso de profesores llevado a cabo en el invierno anterior podéis ver en: http://espiral2013.wikispaces.com/ ,la actuación de cuatro grupos de profesores en la Wiki
En:  http://pbl-abp.wikispaces.com/ , en catalán, podéis el curso que he llevado a cabo este año con los alumnos de Formación Profesional de mi centro de estudios.
Este verano  imparto un curso con al metodología PBL sobre la misma, lo podéis ver en:
http://www.ciberespiral.org/eve13/210
En él los profesores aprenden a utilizar dicha metodología de manera activa.
En ediciones anteriores hemos tenido profesores de Méjico, Chile, Argentina...
Si alguien se apunta será Bienvenido , Bienvenida

Habilidades digitales

Habilidad

Decimos que alguien es hábil con algo o con algo si es capaz de realizar determinada tarea. Puede necesitar un instrumento, digital o no, o bien no le debe ser necesario.

Tenemos diferentes tipos y niveles de habilidades: artísticas, mentales, instrumentales...

Si para mostrar o ejercitar determinada habilidad se precisa un instrumento digital hablamos de habilidad digital.

Habilidad digital

Hablando de habilidades digitales tengo una serie de dudas y preguntas:

• No sé hasta que punto podemos hablar de habilidad digital, si alguien no sabe escribir dudo que pueda hacer nada con un simple procesador de texto.
• Un profesor cualificado creo que podrá usar o hacer que sus alumnos usen los dispositivos digitales adecuados al nivel en el que enseña.
• Muy a menudo no entendemos ni sabemos usar que nuestros alumnos usan con soltura, por ejemplo un ratón inalámbrico com el siguiente:

(http://juegosinteligentes.info/img/B003U5SOJG.jpg)

Requiere habilidades de las que carecemos muchos adultos.

• El uso de determinado programa o dispositivo ¿genera o requiere una habilidad que no se tendría sin el mismo?
• ¿Que cambios mentales producen el desarrollo de determinadas actividades?
• ¿Qué impacto tienen el uso de determinados dispositivos o programas en individuos como son: disléxicos, daltónicos, tartamudos...?

Me maravilla el uso de dispositivos  como son consolas, telemandos, móviles, juegos de todo tipo  y un largo etcétera por parte de muchos de nuestros alumnos y alumnas. Estoy convencido que el entorno laboral futuro requerirá un sin fin de habilidades que hoy justo empezamos a vislumbrar.

Estamos ante una cultura naciente de la que somos más espectadores que actores, el día a día nos proporciona nuevos dispositivos y nuevas habilidades.

Conducir un coche requiere un tipo de atención diferente si se dispone de GPS que si se carece de él, y no digamos realizar un acto simple como aparcar si se tiene un sensor de espacio.

La caligrafía, el cálculo, la memoria... se han visto transformadas por las nuevas situaciones.

Reconocedores de voz, traductores automáticos, aparatos de medida.., son instrumentos que requieren nuevas habilidades-

¡Enseñar ya no es lo mismo! y ¡aprender tampoco!

Modificación de los entornos de aprendizaje

El entorno del alumno

Personalmente el entrono del alumno creo que se debería modificar introduciendo unas pocas modificaciones como son las siguientes:

El entrono del alumno es el entrono base alrededor del cual creo que debería girar todo el resto. Según se cree todo el resto tendrá posibilidades de crecer y desarrollar de manera adecuada o no.

Entrono escolar

El entrono escolar es imprescindible para la creación de una escuela donde la comunidad educativa trabaje y participe en grupo. Los grupos de trabajo deben ser algo más que grupos teóricos, deben proporcionar todas las posibilidades de participación a nivel real y democrático del centro:

Entrono social

Ene el área social es imprescindible una estructura que permita un trabajo real y una inserción de la actividad escolar:

El desarrollo de los puntos anteriores creo que debería ser grupal.

Entornos de aprendizaje

Relativo a los entornos de aprendizaje

En el siguiente esquema muestro los diferentes ambientes de trabajo

En ellos se muestran los ambiente presenciales y los virtuales.
El ambiente hace referencia al trabajo en mi Centro.
La utilización de estos espacios se realiza en un curso de Formación Profesional de Grado Medio para informáticos.
Los alumnos trabajan en grupo y colaboran virtualmente y de manera presencial
La metodología de trabo es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP o PBL)

Institución educativa

La instutición

Situada en populoso barrio, dentro de una gran ciudad, antaño barrio conflictivo, actualmente muy evolucionado aunque inmerso en la Crisis.
El Centro atiende a diferentes necesidades con una amplia oferta formativa:

• Servicios de guardería
• Enseñanza primaria
• Secundaria
• Bachillerato
• Formación Profesional de Grado Medio
• Formación profesional de Grado Superior
• Alumnos con dificultades especiales

Las demandas que atiende las podemos dividir en diferentes niveles:

• Formación general
• Atención a alumnos difíciles
• Formación de profesionales

El Centro tiene un centro adscrito con recursos compartidos en el que se realizan cursos a empresas y a colectivos diversos.

La historia

Uno de los puntos fuertes e importantes del Centro es su base histórica: pionero en la formación en un barrio creado de manera artificial,  desempeñó un papel muy positivo en un espacio yermo de centros de formación y asociaciones vecinales. Jugó un papel muy importante en la década de los 60 y posteriores, en él se formaron una gran cantidad de profesionales que actualmente viven en el barrio, muchos de los alumnos actuales son hijos de aquella generación.

La situación actual

La implantación del Centro en el barrio le confiere una singularidad importante, especialmente en los primeros emigrantes que lo poblaron. 

Fue pionero no sólo en formación sino que también a nivel tecnológico, jugando un papel importante en una amplia comunidad educativa dentro de la ciudad de Barcelona. Fue pionero en informática, en implantación de las TIC y en comunicaciones. Desde las primeras versiones del MS-DOS se creó un aula con dedicación a futuros profesionales informáticos, así como administrativos, profesores y alumnos en general.

Recientemente ha trabajado con bastante éxito en la experiencia llamada del 1X1, un ordenador para cada alumno.

Actualmente todo el Centro está conectado por diferentes redes Wifi, que proporcionan servicio y conexión a alumnos, profesores y administración. 

 Los retos a los que se enfrenta el centro van desde la diversidad de necesidades de los diferentes estudiantes a la comunicación con padres y profesores. El centro dispone de una página Web que centraliza dichas necesidades, sin embargo no ha podido dar expuesta a las nacientes redes sociales y no tiene un papel claro en los siguientes campos:

• Twitter
• Facebook (si bien se han realizado diferentes intentos)
• Blogs
• Wikis
• LinkedIn (hay un grupo significativo de profesores conectados, aunque con actividad bastante reducida)
• Moodle (bastante avanzado)

La preparación del Centro para jugar un papel en estos campos tiene lugar a partir de grupos de  profesores, en los que la Dirección juega un papel importante. 

Uno de los retos a los que no no se ha encontrado respuesta fácil es el referente a la cantidad de recursos que tienen los alumnos a su alcance: móviles de última generación, ordenadores, juegos...

Los cambios

Dentro de los cambio recientes podemos señalar:

Sustitución de ordenadores fijos por portátiles en diferentes aulas.

Acesso a la Wifi por parte de los alumnos desde los portátiles.

Mayor utilización de Moodle y diferentes recursos TIC

Comunicación con los padres a través de e-mail.

La realización de estos cambios obedecen tanto a demandas como convicción de la Dirección del Centro y del equipo de profesores.